martes, 31 de mayo de 2011
lunes, 30 de mayo de 2011
UNIDAD DIDÁCTICA "THE ROMANS"
INTRODUCCIÓN
El proceso de aprendizaje social se consolida a través de numerosos estímulos y las fuentes de origen de estos estímulos son muy diversas: los padres, los educadores, compañeros, libros, revistas y sobre todo tienen una gran influencia las tecnologías de la información y comunicación.
Estas tecnologías han entrado en la escuela y debemos enseñar a nuestros alumnos a utilizar las herramientas para conseguir a través de las mismas los objetivos planteados en cada una de las unidades didácticas que vamos a trabajar con el alumnado.
Antes de comenzar con la unidad propiamente dicha debemos tener en cuenta unos principios y bases psicopedagógicas, siguiendo a Cabero (2004) y a Rodríguez y Gutiérrez (2007:384-385) destaco los siguientes principios:
- Cualquier tecnología se justifica desde el proceso comunicativo en el que esté inmersa y no provoca cambios por sí sola.
- El aprendizaje no está en función de las tecnologías sino de las estrategias y técnicas didácticas utilizadas.
- El profesor es el elemento más significativo para concretar las tecnologías en cualquier proceso de enseñanza- aprendizaje.
- Toda tecnología no funciona en el vacio sino que está condicionada por determinados contextos: psicológico, físico, organizativo, didáctico…De este modo la tecnología condiciona el contexto y viceversa.
- El alumno es un procesador activo de la información, de tal manera que con sus actitudes y habilidades determinará la influencia cognitiva, afectiva o psicomotora de la tecnología.
- No hay medios mejores ni peores, su utilidad depende de las variables que intervienen, de los objetivos marcados así como de las estrategias metodológicas empleadas.
En relación a las bases psicopedagógicas recojo el planteamiento realizado por Corominas (1994); Rodríguez y Gutiérrez (2007:384-385)
- Se deberá desarrollar las capacidades de lectura de los lenguajes audiovisuales e informáticos, el conocimiento de sus reglas como lenguaje, sus connotaciones y la decodificación de sus mensajes para poder transformarlos en información significativa.
- Se deberá desarrollar la capacidad de observación del alumnado, pues la alfabetización visual permite captar los significados de las imágenes en las cuales se esconden mensajes implícitos.
- Se debe desarrollar las estructuras temporales ya que los medios de comunicación se presentan como relatos que transcurren en el tiempo.
- Se deben trabajar los procesos de abstracción y generalización: La visión de los niños se centra en la realidad más cercana a ellos. La capacidad de separarse de lo más cercano y hacerse reflexiones sobre lo que sucede fuera de su mundo cercano. La capacidad de abstraer, crear o imaginar lugares lejanos.
- Los medios audiovisuales bien usados propician el diálogo entre los compañeros sobre situaciones que ocurren en el mundo…
- La integración de la tecnología en los procesos de aprendizaje debe realizarse a través del Proyecto Educativo de Centro.
Creo las tecnologías de la información y comunicación debe ser un instrumento facilitador en el proceso enseñanza aprendizaje, una herramienta para el proceso de información y debe tener un contenido implícito de aprendizaje. Para que las TICS se puedan usar con eficiencia y eficacia el profesor debe tener unos conocimientos técnicos de las herramientas, una metodología de selección aplicación y evaluación de recursos TCS en su currículum y una actitud abierta hacia la actualización permanente.
En cuanto al alumnado debe incorporar la competencia digital para desarrollar un pensamiento creativo y crítico, construir sus conocimientos, desarrollar sus productos y procesos innovadores utilizando la tecnología. Rodríguez, Gutiérrez, (2007).
Antes de pasar a realizar la unidad didáctica contextualizaré el centro donde se va a realizar la misma.
El C.E.I.P. Valdepalitos es un centro público de carácter urbano, ubicado en el municipio de Alcobendas. Dicho municipio se sitúa en la zona norte de la comunidad de Madrid. Administrativamente depende de la Dirección Territorial Madrid Norte con sede en San Sebastián de los Reyes.
Se localiza próximo a un barrio de nueva creación llamado Valdelasfuentes, y junto al colegio se levantan unas viviendas sociales del Ayuntamiento de Alcobendas que aloja familias con bajos recursos económicos.
Esta ciudad dispone de una oferta cultural excelente, con bibliotecas, Casa de Cultura, instalaciones deportivas, teatro auditorio, Museo de la Ciencia, Escuela de Música, etc. También posee zonas próximas de práctica deportiva (Parques de Euskadi, Extremadura) y de contacto directo con el medio natural (Dehesa Boyal, Valdelatas...).
Esta ciudad también posee una considerable zona industrial, que sirve de recurso didáctico.
El centro escolar cuenta con cinco pabellones independientes, rodeado de un patio fragmentado en tres espacios. Dos porches cubiertos, tres zonas con columpios y areneros, un campo de fútbol y dos pistas polideportivas y un huerto.
En el centro se encuentran matriculados 476 alumnos de edades comprendidas entre los tres y los doce años. Repartidos entre Educación Infantil (135 alumnos) y Educación primaria (341 alumnos) en total 21 unidades.
La procedencia del alumnado viene determinada por la proximidad del domicilio familiar. El nivel socio-económico y cultural es medio aunque los niveles de estudios y las profesiones de los miembros de las familias constituyen un abanico muy amplio por lo que el alumnado es muy heterogéneo.
En estos últimos años existe un mayor número de niños procedentes de otros países. Algunos de ellos no han estado escolarizados anteriormente, tienen dificultades con el castellano y se incorporan al centro con el curso empezado por lo que en la mayoría de los casos necesitan un profesor de apoyo o de compensatoria.
Es un centro bilingüe de la Comunidad de Madrid desde el año 2005. Dispone de Educación Compensatoria, Enseñanza religiosa Católica y alternativa a la religión, comedor escolar, desayunos del cole, meriendas y otras actividades escolares.
El centro tiene una plantilla de 33 profesores.
Dispone de una Orientadora del E.O.E.P., y de una Psicóloga que depende del Ayuntamiento de Alcobendas. También tenemos conserje y auxiliar administrativo.
Durante este curso 2010/11 estoy dando clase de Science y Art a un grupo de 5º de primaria. Por lo tanto la unidad didáctica se realizará para dicho grupo.
Ahora mismo estamos trabajando la historia,así pues, el tema se basará en la civilización romana hasta su llegada a la península ibérica y creando Hispania.
Para trabajar dicha unidad contamos con catorce sesiones de las cuales la mitad se realizarán en un aula con ordenadores y pizarra digital para las exposiciones. El resto se realizarán en la clase de los alumnos donde contamos con dos ordenadores conectados a internet, un proyector y una pantalla.
Título de la unidad didáctica “The Romans”
- Basic competences
- To use technologies of information and communication to get information and to learn and share all the knowledge they are learning.
- To increase vocabulary, new words and related expressions in order to express knowledge that has been acquired in the unit.
- To listen to, understand and produce oral messages.
- To use study techniques to organise the contents learnt and develop one’s memory.
- To use graphic representations as a resource for remembering the historical events learnt in the unit.
- Objectives
- To know events and historical processes during Roman’s time.
- To identify the main features that makes the Roman civilisation the most representative example of the Ancient Times.
- To analyse the main consequences of the Romanisation of the Iberian Peninsula.
- To create time lines with the main historical events studied.
- To find out and understand information about Romans using internet.
- Contents
- Concepts
- The main stages of society’s evolution: Prehistory and History.
- The Ancient Times and the Roman civilisation.
- Roman Hispania and the Romanisation of the Iberian Peninsula.
- Procedures
- Getting information from books, internet, visits to museums, and elaborating projects with all that information in small groups or individually.
- Using programmes in the computer to do some of the projects in pairs and do expositions to the class group.
- Watching some videos about the early civilizations.
- Creating time lines and chronologically-organised outlines of information.
- Analysis of the construction of a Roman road as a representative work of this civilisation.
- Representation of the forms of social organisation using diagrams.
- The use of iconographic sources for knowing about the past.
- Attitudes and Values Education
- Valuing cultural heritage as a means of learning about the past.
- Respect for the conservation of the legacy left behind by historical societies.
- Awareness of the techniques and requirements associated with researching the past.
- Appreciating the value of cultural diversity and understanding the value of cultural exchanges and knowledge about cultures other than our own.
- Evaluation criteria
- To describe the main features of the Roman society in Ancient Times.
- To identify the main influences Romanisation had on the historical evolution of the Iberian Peninsula.
- To organise the main events of each historical period studied on a time line.
- Activities
El tipo de actividades a llevar a cabo en cada una de las sesiones serán:
- Actividades de motivación: Se comenzará la sesión con la visión de algún video sobre el tema o realizaremos una presentación, o comenzaremos con algún texto buscado en internet sobre el tema. Partir de aquí para poder conocer los conocimientos previos que tienen nuestros alumnos
- Actividades de conocimientos previos: la mayoría las realizaremos oralmente y partiendo de la actividad anterior.
- Actividades de desarrollo: Dónde se le pedirá al alumno que realice alguna actividad ya sea en pequeño grupo cooperativamente o individualmente.
- Actividades de consolidación: en las que los alumnos realizan esquemas o sintetizan uniendo todas las ideas previas del alumnado y los nuevos contenidos. En este punto tendrán lugar las exposiciones al resto de la clase y contestar a preguntas sobre el tema trabajado.
- Actividades específicas para alumnado con necesidades educativas especiales: En este caso las presentaciones que realicen y sus exposiciones serán en español.
Las actividades deben ser flexibles para lograr interacción entre alumno-alumno y alumno – profesor. Se utilizarán distintos tipos de agrupamiento desde el gran grupo para las exposiciones verbales, documentales, gráficas. Equipos de trabajo para buscar información y realizar los proyectos y por último el trabajo personal que permite la reflexión personal del alumno en relación al tema tratado.
Voy a comenzar con las distintas planificaciones para cada sesión:
- Comenzaremos la sesión con una actividad motivante para el alumno, entrando en la siguiente página WEB para ver información sobre los romanos.
Primero leeremos en gran grupo los siguientes temas desea página web:
- How did Rome get its name?
- How was Rome ruled?
- Who were the Romans Emperors?
- What was life like for a roman family?
- Did Romans go to school?
A continuación pasaremos a hacer el quiz on line. Y debatiremos sobre lo que hemos leído y compararemos con los tiempos actuales.
- En la siguiente sesión serán los alumnos los que terminen de coger información sobre las siguientes preguntas en pequeños grupos.
- What did Romans write with?
- What did Romans eat?
- What were Romans toys like?
- What are aqueducts?
- Why didn’t the Romans need many machines?
Se dividirá la clase en pequeños grupos (cinco grupos de cuatro alumnos) y a cada alumno se le dará dos preguntas de las que hemos visto la sesión anterior y las de hoy, para trabajar y realizar entre todos una presentación.
Esto les llevará tres sesiones una para trabajar en grupo y otra para exponer su trabajo a los demás.
Estas presentaciones no están hechas todavía por los alumnos pero en la siguiente dirección se pueden ver presentaciones hechas por los alumnos de mi clase durante todo el curso. http://www.slideshare.net/sarateacher
- En otra sesión se trabajará la parte artística de esta civilización. Se les repartirá las distintas fotografías que aparecen en la misma web para que busquen información sobre ellas y puedan hacer esta vez un trabajo individual.
La realización de este trabajo les llevará 3 sesiones de 45minutos. Aparte de esta WEB se les dará las siguientes direcciones para poder tener más información sobre cómo vivían los romanos y su arte.
- El siguiente tema a trabajar será como los romanos se fueron expandiendo hasta llegar a Hispania. Para ello veremos algunos mapas dónde se observa claramente la expansión del imperio romano.
The Roman Empire
Los alumnos en pequeños grupos realizarán el dibujo del mapa del imperio romano en su esplendor. Una sesión y si no acaban lo realizarán en casa.
- El siguiente tema a trabajar será la romanización. Como quedó Hispania dividida en Provincias. En qué consistió la romanización.
Páginas interesantes sobre Spanish Wars Chronology:
Los alumnos tendrán que hacer una presentación con las características de la romanización. Utilizaremos dos sesiones para trabajar e informarnos y luego exponer nuestros trabajos.
- Por último, trabajaremos la estancia de los romanos en Hispania y los restos culturales que quedaron en nuestro país.
Para ello comenzaremos con estos maravillosos vídeos de You Tube sobre los romanos y su estancia en Mérida y en Segovia.
Una vez visto el vídeo debatiremos sobre lo que se ha dicho en el mismo. También contaremos si hemos visitado alguno de estos lugares y si nos ha gustado. Una sesión más.
Por último pediremos al alumnado que nos busque información en internet sobre restos históricos romanos en la Península Ibérica y se expondrán en clase. Necesitaremos dos sesiones más.
Para ello se pueden utilizar las siguientes páginas WEB:
Todas estas actividades y las presentaciones de los alumnos de la clase están colgadas en la siguiente dirección de wiki:
Cuando los alumnos quieren volver a ver un video o buscar información para realizar algún trabajo entran en la wiki para buscar lo que necesitan.
Estos alumnos están a acostumbrados a realizar bastantes presentaciones, con lo cual se han subido a la siguiente dirección de correo:
EVALUACIÓN
Se comenzará con una evaluación inicial para conocer que conocimientos tiene el alumnado sobre los romanos. Se realizará a través de preguntas orales , actividades estilo tormenta de ideas o mapas conceptuales.
Continuaremos con una evaluación formativa. Esta tiene un carácter regulador, orientador y auto corrector del proceso de enseñanza – aprendizaje. Aquí entrarían los instrumentos de evaluación como lista de control, diario, anecdotario y también las técnicas de recogida de datos como la observación y el análisis de los contenidos tanto de las actividades grupales como de las individuales. También realizaremos un ejercicio oral y escrito para evaluar que contenidos son los que han asimilado los alumnos. Para aquellos alumnos con necesidades educativas especiales adaptaremos la evaluación al estilo de cada alumno.
Por último realizaremos una metaevaluación que nos permitirá analizar la evaluación y emitir un juicio sobre ella.
VENTAJAS DE UTILIZAR LA WEB 2.0
Aplicar herramientas tecnológicas permite el desarrollo y mejoramiento del desempeño cognitivo y el rápido cambio de fuentes de información.
Permite la creación de ambientes instruccionales que facilitan los procesos de aprendizaje, mejorando los ambientes sociales que deben contribuir a una forma de ser.
Hace que el aprendizaje sea un sistema de auto organización, mediante una información abierta.
Facilita la conformación de redes de aprendizaje, por medio de herramientas de fácil uso y que permiten el debate, la interacción y la participación.
Permite la elaboración de contenidos interactivos por parte de los docentes que favorecen el proceso enseñanza aprendizaje, brindando un flujo constante de conocimientos.
Facilitan un aprendizaje más autónomo y permite una mayor participación en las actividades grupales, que suele aumentar el interés y la motivación de los estudiantes.
Desarrollan y mejoran las competencias digitales, desde la búsqueda e información y su proceso para convertirla en conocimiento.
Con sus aplicaciones de edición profesores y estudiantes pueden elaborar fácilmente materiales de manera individual y grupal, compartirlos y someterlos a debates.
La web 2.0 proporciona herramientas como Wikis, Blogs, Teacher Tube, Google, slideshares…
CONCLUSIONES
La sociedad de la información exige el abandono de las prácticas memorísticas a favor de las metodologías socio-constructivistas centradas en los estudiantes y en el aprendizaje autónomo y colaborativo.
Los entornos sociales que ofrece la Web 2.0 constituyen un instrumento idóneo de metodologías socio-constructivista.
Gracias a la web 2.0 una clase no termina al final de la misma sino que puede continuar on line desde casa, donde el alumnado puede reflexionar sobre lo visto o incluso volver a verlo.
Todo esto necesita que el profesorado se forme y continúe con esa formación tecnológica de todos los cambios que se están produciendo a su alrededor.
Podemos llevar a cabo un proceso de enseñanza aprendizaje más autónomo, cooperativo e interactivo utilizando todas estas herramientas que están a nuestro alcance.
REFERENCIAS
WEBGRAFÍA
WEBGRAFÍA
Alfredo Romeo. Sociedad 2.0: Blogs y comunidades. En: http://internetng.dit.upm.es/ponencias-jing/2006/romeo.pdf
BIBLIOGRAFÍA
CASTELLS, Manuel. La Galaxia Internet. Plaza & Janes Editores, 2001.
Navarro Hinojosa, R (2007): Didáctica y currículum para el desarrollo de competencias. Madrid: Dykinson, S.L.
Díaz Aguado, MªJ (2007): Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide.
Casanova, Mª A. ( 2007):Manual de evaluación educativa. Madrid: La Muralla S.A.
Dr. Pere Marqués Graells (2007): La Web 2.0 y sus aplicaciones didácticas.
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